МЕТОДИКА НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОГО ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ФАХІВЦІВ З МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН

Анотація

У статті відзначено, що входження України до світового співтовариства є яскравим свідченням нагальної потреби у конкурентоспроможних фахівцях, здатних володіти не тільки професійними якостями, а й знанням з іноземної мови, тому іншомовна підготовка повинна стати пріоритетним завданням вищої школи. Охарактеризовано методику підготовки фахівців з міжнародних відносин до англійської діалогової комунікації. Проаналізовано компетентнісний, когнітивно-комуніка-тивний, особистісний і професійно орієнтований підходи до навчання, поєднання яких сприяє оптимальним умовам для підготовки фахівців з міжнародних відносин до англійської діалогової комунікації у професійній діяльності. Описано загально дидактичні (оптимізації навчання, гуманізації, науковості, практичної спрямованості, системності і послідовності, доступності і дохідливості викладання, наочності, раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм роботи) і спеціальні (діалогізації, креативності, професійної доцільності, комунікативного спрямування, інтелектуальної взаємодії та співтворчості, ситуативності, зв’язку теорії з практикою, мотивації навчально-пізнавальної діяльності, позитивного емоційного фону навчання) принципи підготовки фахівців. Усі визначені принципи, орієнтовані на розвиток професійного мовлення студентів, тісно взаємопов’язані, кожен із них доповнює інший, тому вони ще й взаємозалежні. Виокремлено традиційні методи навчання англійської діалогової комунікації, такі як: словесно-інформаційні, наочно-евристичні та практично-дослідницькі, і методи активного навчання – ділові ігри, метод проектів, кейс-метод, аналіз конкретних ситуацій. Охарактеризовано прийом як складову частину методу. Виділено прийоми розумової діяльності (дидактичні) – порівняння, узагальнення, оцінка діяльності та прийоми навчальної роботи (методичні) – виконання дидактичних завдань за зразком, створення діалогу за заданим початком, розробка презентації проекту за попередньо обговорюваними відомостями. Констатовано, що в процесі впровадження описаної методики навчання студентами особливо сприймалися такі форми навчальної діяльності, як конференції, презентації, екскурсії, проведення заняття в умовах реальної професійної діяльності. Нетрадиційні форми навчання сприяли зануренню студентів у фахову діяльність, чим активізували професійний інтерес і дозволяли проявити себе, продемонструвати вміння діалогової взаємодії англійською мовою.